В данные группы направляются дети по заключению ПМПК в диагностически сложных случаях.

Целью деятельности диагностико-коррекционных групп является определение, разработка и реализация эффективных мер психолого–медико– педагогического воздействия в процессе социально–педагогической коррекции у детей с различными проблемами в развитии.
Диагностико–коррекционные группы оказывают коррекционную помощь детям с 3-х до 5-ти лет, а также осуществляют консультативно – методическую работу с родителями (законными представителями).

Содержание коррекционной помощи:

• выявление особенностей развития детей и их способностей к обучению в процессе работы в диагностико–коррекционных группах с использованием различных коррекционных методик;

• коррекционно – развивающая и лечебно – профилактическая работа с детьми, которые в силу специфичности нарушения не могут получить квалифицированную помощь в других коррекционных учреждениях города;

• разработк а, апробация и внедрение новых психолого – педагогических технологий применительно к различным группам детей, имеющих проблемы в развитии, обучении, общении, поведении.

 

Коррекционная работа с детьми осуществляется как в группах, так и индивидуально, в зависимости от вида применяемых коррекционных методов и специфики нарушений.

Основные виды психолого – педагогической коррекции:
• психологическая;
• коррекционно–педагогическая;
• логопедическая;
• дефектологическая;
• медицинское сопровождение.

Основные положения работы диагностико-коррекционных групп ЦППРиК:

• комплексность предполагает учет медицинских, психологических, педагогических, социальных параметров при оценке развития, выявляемых специалистами соответствующих профилей;
• всесторонняя диагностика развития ребенка осуществляется специалистами разных профилей в рамках их профессиональных задач и компетенции;
• динамические аспекты диагностики предполагают анализ анамнестических и катамнестических данных при наблюдении за развитием ребенка на разных возрастных этапах;
• целостный подход к ребенку реализуется на основании всех вышеперечисленных аспектов диагностики развития. Он заключается в понимании закономерностей развития и определении необходимых условий для адаптации и максимальной самореализации личности ребенка в социуме;
• определение специальных образовательных потребностей детей с отклонениями в развитии. Имеются в виду потребности, связанные со следующими особенностями развития ребенка:
- индивидуальная структура развития (особенности отклонений и резервных возможностей развития),
- возрастные особенности развития,
- темп развития,
- интересы,
- способности,
- «социальная ситуация развития».

«В разном темпе, с разной результативностью, но каждый ребенок может постепенно продвигаться к более сложному взаимодействию с людьми, каждый серьезный шаг на этом путидоставляет огромную радость и удовлетворение ему и его близким ….» Никольская О.С.